Former par le jeu, est-ce vital pour une école de design graphique ? Les professeurs s’emparent-il du support jeu physique ou jeu vidéo pour leurs cours ? Que peut-on attendre comme bénéfice spécifique à ce type d’école ? Faut-il se servir systématiquement des compétences graphiques des étudiants pour les faire progresser techniquement ? Peut-on dépasser l’a priori des autres corps de métiers sur le designer visuel : « toi tu t’occupes du look » ? Nous utiliserons plusieurs exemples pour répondre à ces questions, parmi des jeux créés par des étudiants en temps limités ou plus longs, à destination du grand public ou d’autres étudiants, en tant qu’auteur ou pour un partenaire…

Derrière leur apparente simplicité, les jeux vidéo proposent des systèmes complexes et des interactions exigeantes. Pourtant, ils parviennent à s’enseigner eux-mêmes dans un temps record, sans l’intervention d’un professeur. Le concepteur de jeu, game designer, possède de nombreuses techniques pour établir un plan d’apprentissage qui opèrera à chaque première session de jeu : comment motiver les joueurs, leur faire découvrir les aspects du jeu pas à pas, leur donner des retours réguliers sur leur performance et leur offrir une véritable autonomie dans leur apprentissage. Durant cette présentation, Matthew Tomkinson partagera ces techniques, et envisagera quelles passerelles il peut y avoir entre la façon dont travaillent les game designers et les enseignants.

Avec le jeu on apprend, on collabore, on planifie. On s’engage dans un univers où on progresse à son rythme mais toujours avec envie. Comment mettre ces mécaniques au service d’une école qui change ? Et comment s’intéresser aux troubles des apprentissages peut-il produire une expérience enrichissante pour tous et créer du lien? Voilà les questions auxquelles le projet DysApp veut apporter des réponses.

Si nous voulons profiter des bénéfices du jeu (engagement, flow, possible stealth learning, etc.) l’experience offerte à l’apprenant doit être un jeu. Pas une gamification, ni une cosmétique en référence au monde video-ludique. Un jeu. Il y a des approches qui réussissent mieux que d’autres à offrir une véritable expérience ludique à partir d’un contenu pédagogique. Nous en explorerons quelques unes, différant s’il s’agit d’apprentissage élémentaires (lecture, mathématique du primaire, etc.) ou d’objets plus complexes (par exemple la multiplicité des perspectives en géographie).

Certaines pédagogies dites actives, comme par exemple la démarche d’investigation pour l’enseignement des sciences, reposent sur l’idée que les élèves doivent découvrir et construire leurs savoirs au moyen de mise en situations ouvertes, pour lesquelles il n’existe pas forcément de solution unique. Cet état d’esprit  se rapproche beaucoup de la philosophie des jeux systémiques en monde ouvert, dans lesquels le joueur peut se fixer librement ses objectifs et construire peu à peu sa compréhension du monde. Dans cet exposé, je tenterai de mettre en lumière le lien entre ces deux approches, et le potentiel éducatif de ce type de jeux.

Dans cette présentation, je discuterai les relations entre jeu et apprentissage au regard des travaux conduits en sciences de l’éducation. Je m’appuierai sur des exemples de jeux utilisés pour des visées éducatives et les résultats de la recherche pour montrer que si la notion de jeu est intrinsèquement liée à celle d’apprentissage, il n’en reste pas moins que son intégration dans une salle de classe suppose un traitement spécifique du jeu la part de l’enseignant.

Une activité souvent décriée comme jouer  a des jeux vidéo d’action semble améliorer les aptitudes sensorielles, attentionnelles et cognitives. Un régime d’entraînement dont les avantages sont si larges est sans précédent et offre une occasion unique d’identifier les facteurs qui sous-tendent la généralisation de l’apprentissage et les principes de la plasticité du cerveau.
Des applications pratiques, allant de l’éducationà la rééducation de patients, seront discutées.

L’engouement pour les escape games a envahi également le monde de l’éducation comme peut en témoigner le public présent lors des animations et stages sur le sujet. Delphine Plouhinec et Patrice Nadam, enseignants-formateurs à la DANE (délégation académique au numérique éducatif) de l’académie de Créteil, vous présentent la faisabilité et la spécificité des jeux d’évasion pédagogiques.

Jeux Fabrique est un concours organisé par la Délégation Académique  au Numérique Educatif de l’académie d’Aix-Marseille. Ce concours incite les élèves et leurs enseignants (du CM1 à la seconde) à concevoir un jeu sérieux numérique, attractif et interactif pour l’utilisateur. Derrière cette entrée ludique, il y a des objectifs pédagogiques : développer la maîtrise de l’algorithmique et de la programmation informatique, stimuler la créativité des élèves, favoriser la démarche de projet.

Grâce à la qualité de ses immersions, la franchise Assassin’s Creed fait redécouvrir l’histoire à des millions de joueurs.  Avec le lancement du Discovery Tour : Ancient Egypt, Ubisoft rend ses univers historiques encore plus accessibles pour tous; joueurs, non-joueurs, musées et écoles.  Maxime Durand vous guidera derrière la création et la recherche historique d’un jeu AAA et enfin vers son adaptation en un outil à vocation éducative.

A la croisée de la technologie, du divertissement et de l’art, le jeu vidéo se réinvente sans cesse. Je propose de partager quelques exemples de collaboration avec des industries ou des experts très éloignés du jeu vidéo, avec qui nous avons pu innover en mettant à contribution des éléments spécifiques au jeu vidéo qui permettent de générer de l’engagement.

Apprendre en misant sur les ressorts ludiques, sur l’estime de soi et la confiance que le jeu procure, en particulier chez les plus jeunes. Découvrir, faire des erreurs, réussir, réfléchir. Le jeu numérique peut être à impact sociétal, jeu sérieux, résolution de problème ou d’énigme, simulation ou simple test de connaissance. Jeu vidéo qui attire jeunes et moins jeunes. Les enjeux pour l’École sont nombreux et variés : formation des jeunes dans la globalité de leurs apprentissages (connaissances, compétences, citoyenneté et vivre ensemble), mode de narration et d’écriture transmédia, objet de culture technologique et d’orientation professionnelle, ou bien encore objet de recherche, de formation et de pratiques professionnelles pour leurs enseignants.

Depuis plus d’un an maintenant , notre équipe travaille à la frontière du jeu vidéo et de l’éducation . Comment faire des jeux vraiment amusant dans lesquels on apprend des choses sérieuses. Nos recherches nous ont amené à croiser nombre d’experts, notamment du monde de l’éducation, et à développer une bien meilleure compréhension de ces problèmes. Cette keynote nous permettra de présenter certaines de nos conclusions et pistes sur comment mieux intégrer le jeu dans un processus d’apprentissage.